« On a toujours fait comme ça. »
Et si cette phrase était justement une invitation à réfléchir ?
Il existe des phrases que l’on entend dans presque toutes les institutions.
« On a toujours fait comme ça. »
Elle peut concerner une toute petite chose.
La manière d’accueillir les enfants le matin.
La place des enfants Ă table.
Le rangement.
Une transition.
Une règle.
La façon de transmettre une information aux familles.
L’organisation d’une activité.
Ou même le déroulement d’un colloque.
Personne n’a forcément décidé que cette façon de faire était la meilleure.
Elle Ă©tait lĂ .
Elle fonctionnait.
Alors elle est restée.
Et progressivement, une pratique qui avait peut-être autrefois une raison précise devient simplement :
« notre façon de faire ».
🌿 Mais pourquoi ?
Cette question peut parfois déranger.
Parce que lorsqu’une personne demande :
« Pourquoi est-ce qu’on fait comme ça ? »
nous pouvons entendre :
« Ce que vous faites n’est pas bien. »
Pourtant, ce n’est pas nécessairement ce qui est demandé.
Questionner une pratique ne signifie pas la condamner.
Cela peut simplement signifier :
« Est-ce que ce que nous faisons correspond encore à ce dont nous avons besoin aujourd’hui ? »
Et cette distinction me paraît essentielle dans une équipe.
Une bonne pratique peut rester une bonne pratique
Il ne s’agit évidemment pas de changer pour changer.
Certaines habitudes institutionnelles sont là depuis longtemps précisément parce qu’elles fonctionnent.
Elles sécurisent les enfants.
Elles facilitent l’organisation.
Elles soutiennent l’autonomie.
Elles répondent à des exigences de sécurité.
Elles correspondent aux valeurs du projet pédagogique.
Dans ce cas, les questionner peut mĂŞme permettre de retrouver leur sens.
La différence se situe peut-être ici :
« Nous faisons comme ça parce que nous avons toujours fait comme ça. »
ou :
« Nous faisons comme ça parce qu’aujourd’hui encore, nous pouvons expliquer pourquoi cette pratique est pertinente. »
MĂŞme action.
Mais pas tout Ă fait la mĂŞme posture professionnelle.
🧰 L’outil Cl’enfance : le Pourquoi ×3
Pour sortir d’un débat basé uniquement sur les opinions, je vous propose un outil très simple.
Choisissez une pratique quotidienne.
Puis posez trois questions.
1. Pourquoi faisons-nous cela ?
Quel est l’objectif ?
À quel besoin de l’enfant, de la famille, de l’équipe ou de l’institution cherchons-nous à répondre ?
2. Pourquoi le faisons-nous de cette manière ?
Est-ce un choix pédagogique ?
Une question de sécurité ?
Une contrainte organisationnelle ?
Une exigence institutionnelle ?
Ou simplement la façon dont nous avons appris à faire ?
3. Pourquoi le faisons-nous encore ainsi aujourd’hui ?
C’est probablement la question la plus intéressante.
Parce qu’une pratique peut avoir été parfaitement adaptée lorsqu’elle a été créée…
alors que le contexte a changé.
Les enfants ont changé.
L’équipe a évolué.
Les espaces ne sont plus les mĂŞmes.
Les connaissances professionnelles se sont développées.
Les besoins des familles ont évolué.
Questionner permet alors de vérifier si notre réponse d’hier correspond encore à la réalité d’aujourd’hui.
✨ À garder – À tester – À arrêter
Voici un petit exercice que vous pouvez utiliser lors d’un colloque.
Préparez trois espaces :
❤️ À GARDER
Une pratique qui fonctionne et dont l’équipe souhaite préserver le sens.
🧪 À TESTER
Une pratique pour laquelle une autre manière de faire mériterait d’être expérimentée.
🛑 À ARRÊTER
Une habitude dont l’équipe ne parvient plus vraiment à identifier l’utilité.
Chaque professionnel peut apporter une proposition.
Mais attention : le but n’est pas de sortir du colloque avec quinze changements.
Choisissez-en un.
Testez-le pendant une période définie.
Puis observez.
Qu’est-ce que cela change pour les enfants ?
Pour les professionnels ?
Pour les familles ?
Qu’est-ce qui fonctionne mieux ?
Qu’est-ce qui fonctionne moins bien ?
Et surtout : sur quoi nous appuyons-nous pour le dire ?
On passe ainsi de :
« Moi, je préfère comme ça. »
Ă :
« Voilà ce que nous avons observé. »
Et professionnellement, la différence est importante.
đź‘Ą Et pour les directions ?
Permettre à une équipe de questionner ses pratiques demande aussi une certaine sécurité.
Si chaque :
« Pourquoi faisons-nous cela ? »
est vécu comme une critique de la direction ou du travail réalisé auparavant, les professionnels finiront probablement par ne plus poser la question.
Une autre réponse est possible :
« Qu’est-ce que tu observes qui te donne envie de questionner cette pratique ? »
Cela ne signifie pas :
« Tu as raison, on change. »
Cela signifie :
« Ton observation mérite d’être entendue. Regardons-la ensemble. »
Une direction n’a pas besoin d’accepter toutes les propositions pour favoriser une culture réflexive.
Elle doit pouvoir créer un espace dans lequel questionner n’est pas attaquer.
🍒 Et si « pourquoi ? » devenait une habitude professionnelle ?
Nous demandons énormément aux enfants de réfléchir, d’expérimenter, d’apprendre de leurs erreurs et d’essayer autrement.
Peut-ĂŞtre pouvons-nous nous autoriser la mĂŞme chose.
Certaines pratiques resteront.
D’autres évolueront légèrement.
Quelques-unes disparaîtront.
Et de nouvelles apparaîtront.
Ce mouvement ne signifie pas nécessairement que quelqu’un avait tort avant.
Il signifie simplement que l’institution continue à vivre.
🎯 Le défi de la semaine
Choisissez une seule habitude.
Quelque chose de très ordinaire.
Et posez-lui trois fois la question :
Pourquoi ?
Si vous trouvez trois bonnes raisons de continuer : gardez-la.
Si une question reste ouverte : observez.
Et si la seule réponse que vous trouvez est :
« Parce qu’on a toujours fait comme ça… »
alors vous venez peut-être de trouver quelque chose d’intéressant à apporter au prochain colloque. 🌿
Faire évoluer une pratique ne signifie pas que ce que nous faisions hier était mauvais. Cela signifie parfois simplement que nous avons continué à observer, à apprendre… et à réfléchir.
🍒 Les Lundis de l’Enfance – Cl’enfance
Une situation du quotidien. Un regard professionnel. Un outil concret. Une invitation Ă questionner nos pratiques.
Chloé Imer
Éducatrice de l’enfance – Directrice d’institution
Mentoring • Supervision • Analyse des pratiques • Approche systémique • PNL • Coaching institutionnel