« Il cherche toujours l’attention ! »
Et si, justement, il cherchait la relation ?
« Il fait ça pour attirer l’attention. »
Cette phrase traverse régulièrement les salles d’équipe, les institutions et les familles.
Un enfant interrompt constamment l’adulte.
Un autre devient agité dès que l’attention se porte sur quelqu’un d’autre.
Un troisième fait rire tout le groupe au moment précis où nous demandons du calme.
Et parfois, nous avons cette impression :
Plus nous réagissons, plus il recommence.
Alors une question mérite peut-être d’être posée.
Et si nous arrêtions quelques instants de nous demander comment empêcher l’enfant de chercher notre attention…
pour nous demander pourquoi il en a autant besoin Ă ce moment-lĂ ?
🌿 De l’attention à la relation
Les mots que nous utilisons influencent notre manière d’intervenir.
Lorsque nous pensons :
« Il cherche encore l’attention. »
nous pouvons rapidement ressentir de l’agacement ou avoir envie d’ignorer le comportement.
Essayons maintenant :
« Il cherche peut-être à retrouver la connexion. »
Le comportement n’a pas changé.
La limite non plus.
Mais notre regard, lui, vient de bouger.
Il ne s’agit évidemment pas de répondre immédiatement à toutes les sollicitations d’un enfant.
Accompagner signifie aussi apprendre à attendre, respecter les autres et trouver progressivement d’autres manières d’exprimer ses besoins.
Mais nous pouvons poser cette limite sans perdre la relation.
🧰 L’outil : les 3 minutes de connexion
Cette semaine, je vous propose une petite expérimentation.
Identifiez un moment où un enfant sollicite régulièrement beaucoup l’adulte : avant les devoirs, au retour de l’école, pendant une transition, lorsque le groupe se rassemble…
Juste avant ce moment, accordez-lui quelques minutes de présence véritable.
Pendant ces minutes :
- ne donnez pas de consigne ;
- ne corrigez rien ;
- ne cherchez pas Ă enseigner quelque chose ;
- intéressez-vous simplement à ce qu’il fait ou à ce qu’il vous raconte.
Puis reprenez normalement le quotidien.
Et observez.
L’objectif n’est pas de promettre qu’un comportement disparaîtra.
Il est d’explorer une hypothèse :
que se passe-t-il lorsque nous nourrissons volontairement la relation avant d’avoir à gérer le comportement ?
✨ Une technique pour les professionnels : changer la phrase
En équipe, prenez une situation où vous dites régulièrement :
« Cet enfant cherche l’attention. »
Puis interdisez-vous cette formulation pendant quelques minutes.
Remplacez-la par :
« Cet enfant cherche… »
Et laissez l’équipe terminer la phrase.
La sécurité ?
Une place dans le groupe ?
La proximité d’un adulte ?
De la reconnaissance ?
Une limite ?
De la prévisibilité ?
Vous n’obtiendrez peut-être pas immédiatement la réponse.
Et c’est justement intéressant.
L’analyse des pratiques commence aussi lorsque nous acceptons de transformer nos certitudes en hypothèses.
🎯 Le défi de la semaine
Cette semaine, lorsque vous penserez :
« Il cherche mon attention… »
ajoutez mentalement :
« … ou peut-être ma connexion. »
Puis observez si cette simple reformulation modifie votre manière de répondre.
Car derrière certains comportements qui nous épuisent se cache parfois une demande beaucoup plus simple :
« Est-ce que tu me vois ? »
Chloé Imer
Éducatrice de l’enfance – Directrice d’institution
Mentoring • Supervision • Analyse des pratiques • Approche systémique • PNL • Coaching institutionnel
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