🍒 Les Lundis de l’Enfance – Épisode 6

« Il l’a fait exprès ! »

Et si ce que nous voyons n’était qu’une partie de l’histoire ?

« Il l’a fait exprès. »

Cette phrase, nous l’avons probablement tous déjà pensée ou prononcée.

Un enfant pousse un autre enfant.

Il renverse quelque chose.

Il détruit une construction.

Il refuse une consigne alors que nous sommes persuadés qu’il l’a parfaitement comprise.

Nous observons la scène et, presque instantanément, notre cerveau construit une explication.

Il savait. Il a voulu. Il l’a fait exprès.

Mais entre ce que nous avons réellement observé et l’intention que nous attribuons à l’enfant, il existe parfois tout un monde.

🔎 Où est Charlie ?

En regardant cette image, une réflexion m’est venue.

Dans Où est Charlie ?, tout est devant nous.

Des dizaines de personnages. Des détails. Des mouvements. Des couleurs. Des informations partout.

Et pourtant, nous cherchons une seule chose.

Nous pouvons regarder longtemps au même endroit sans trouver ce que nous cherchons.

Puis nous déplaçons légèrement notre regard…

Et soudain, nous voyons.

Dans l’accompagnement des enfants, il peut se passer exactement la même chose.

Nous observons un comportement et notre attention se fixe immédiatement dessus.

Mais avons-nous regardé toute la scène ?

Que s’est-il passé juste avant ?

Que cherchait l’enfant à faire ?

Quelle émotion traversait-il ?

Qu’avait-il compris de la situation ?

Que s’était-il passé cinq minutes auparavant ?

Quel était son niveau de fatigue, d’excitation ou de frustration ?

Ce que nous voyons est réel.

L’explication que nous lui donnons, elle, reste parfois une hypothèse.

🌿 Faire exprès ne signifie pas vouloir faire du mal

C’est une nuance essentielle.

Un enfant peut volontairement lancer un objet pour observer ce qui va se passer.

Il peut volontairement prendre le jouet d’un autre parce qu’il le désire immédiatement.

Il peut volontairement répéter un comportement pour tester une limite.

L’acte peut donc être intentionnel.

Mais cela ne signifie pas nécessairement que son intention était de provoquer, de défier ou de blesser.

Cette distinction change profondément notre manière d’intervenir.

Car lorsque nous attribuons immédiatement une intention négative à l’enfant, notre posture risque elle aussi de changer.

Notre voix.

Notre regard.

Nos mots.

Notre manière de poser la limite.

🧰 L’outil de la semaine : Fait – Hypothèse – Besoin

Je vous propose cette semaine un petit outil d’observation utilisable aussi bien en famille qu’en équipe éducative.

Face à une situation difficile, séparez mentalement trois éléments.

1. LE FAIT

Qu’ai-je réellement observé ?

Uniquement ce qu’une caméra aurait pu enregistrer.

Par exemple :

La première phrase est une observation.

« Il a pris la voiture des mains de l’autre enfant. »

Et non :

« Il voulait encore l’embêter. »

La deuxième est déjà une interprétation.

2. L’HYPOTHÈSE

Quelle histoire suis-je en train de construire autour de ce comportement ?

Il veut attirer l’attention.

Il cherche les limites.

Il est jaloux.

Il sait très bien ce qu’il fait.

Ces hypothèses peuvent parfois être pertinentes.

Mais elles restent des hypothèses.

Les identifier comme telles nous évite de les transformer trop rapidement en vérités.

3. LE BESOIN

Enfin, demandons-nous :

« Qu’est-ce que cet enfant pourrait avoir besoin d’apprendre, d’exprimer ou de réguler dans cette situation ? »

Peut-être a-t-il besoin d’aide pour attendre.

Pour entrer en relation.

Pour exprimer sa frustration.

Pour comprendre une règle.

Pour trouver une autre stratégie.

La limite peut rester exactement la même.

Mais notre manière de l’accompagner devient différente.

✨ La question-loupe

Voici la petite technique que je vous propose de garder cette semaine.

Lorsqu’un comportement provoque immédiatement une interprétation, posez-vous cette question :

« Est-ce que je sais… ou est-ce que je suppose ? »

Quelques secondes peuvent suffire.

Non pas pour excuser tous les comportements.

Non pas pour supprimer les limites.

Mais pour nous permettre de répondre à ce qui se passe réellement plutôt qu’à l’histoire que nous avons construite autour.

👥 Et en équipe ?

Cet outil peut également devenir un excellent support d’analyse des pratiques.

Prenez une situation vécue et demandez à chaque professionnel de distinguer :

FAIT | HYPOTHÈSE | BESOIN

L’exercice peut être surprenant.

À partir d’un même fait, plusieurs adultes peuvent construire des interprétations complètement différentes.

C’est précisément là que le travail collectif devient intéressant.

Nous ne cherchons plus seulement à comprendre l’enfant.

Nous apprenons également à observer notre propre regard professionnel.

🎯 Le défi de la semaine

Cette semaine, choisissez une situation qui vous fait spontanément penser :

« Il l’a fait exprès. »

Avant d’aller plus loin, utilisez votre loupe imaginaire.

Qu’est-ce que je sais ?

Qu’est-ce que je suppose ?

Qu’est-ce que je n’ai peut-être pas encore regardé ?

Et observez si votre manière d’intervenir change.

Parce qu’en éducation, il ne s’agit pas toujours de regarder davantage.

Il s’agit parfois simplement de regarder autrement.

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Chloé Imer
Éducatrice de l’enfance – Directrice d’institution

Mentoring • Supervision • Analyse des pratiques • Approche systémique • PNL • Coaching institutionnel

🌿 Retrouvez chaque lundi un nouvel épisode des Lundis de l’Enfance sur Cl’enfance.

Une histoire. Un regard professionnel. Un outil. Et surtout, une invitation à continuer de questionner nos pratiques.